玄羋｜茶與生活

從「海貍教室」到「貍想教育」，我認識這個工作室也有十年的時間， 但由於不是教育工作者，對於貍想教育在做什麼，一直是懵懵懂懂的狀態。 直到今年台灣IDEC在攤位幫忙介紹貍想教育，我才終於有點搞懂這個組織到底是在做什麼（笑 這次就試著以旁觀者的角度來說說我所知道的貍想教育吧。 ​【貍想教育－培育能應對108課綱的老師】 108課綱在五年前熱熱鬧鬧地上線了，教學目標從只注重知識傳遞，開始強調培養“素養”。 素養是什麼呢？ 素養指的是一個人「為適應現在生活和面對未來挑戰，應該具備的知識、能力和態度」 確實，比起學死知識但不會用，我們更需要學習如何面對生活遇到的真實問題與未來的挑戰。 ​ 但這與過去的舊課綱差異太大，不要說學生和家長不適應，連老師都不知道怎麼面對。 ​ 在108課綱下，老師要從舊有的 #知識傳遞者 變化為 #學生的共學員 ， 陪伴學生如何學習，教育他們如何面對與解決問題，並提出更多可能性給與學生選擇。 ​ 從知識傳遞者到共學員，兩者需要的技巧差異巨大， 我相信許多老師都很徬徨，即便想調整也不知道怎麼做，即便想學習新技能也不知道去哪學習。 ​ 而貍想教育，就是在回應這樣的教師困境。 －－－－－​ 貍想教育是體制內的教育顧問 就好比企業需要顧問協助將制度修磨得更好， 貍想教育幫助學校、老師轉型，轉變成能培育學生素養的機構與老師。 ​ 與學校合作開辦研習，以實際的工具方法教授， 甚至入校實際講課給學生，給予教育現場的老師們觀摩學習的機會，開展教育的可能性。 ​ 顧問服務有什麼樣的內容面向呢？ ​除了創辦人起家的國文教育－寫作與閱讀外，還有：​ 竹節評量－當過往的教學方法與評量標準無法處理素養導向的學習，你需要新的方法。 遊戲教育－用遊戲引導學生引發學習動機，帶來價值觀的理解與反思。 造橋表達－教師的教學需求，或是學生的日常溝通，如何更好地表達真實想法。（對應課綱的溝通互動→溝通表達） 樹冠思辨－學習批判性思考，用以驗證觀點與理性反思。（對應課綱的自主行動→系統思考） 簡單來說，貍想教育除了給你魚（提供教案和素材），還教你如何自己捕魚（如何自編教材教案）。 ​ 對於老師來說，可以因應新課綱的調整做出更適合每一位學生的教育； 對於學校來說，甚至能根據在地資源開展專屬的素養教材， 打破學校階級，讓每間學校都有自己的特色。 【在教改之前，已是體制內教師溫柔的後盾】 雖...

「教育是一個社會進程；教育是終身成長； 教育不是為了生活做準備，教育本身就是生活－－美國教育哲學家約翰·杜威」 ​ 杜威這句話，很好地映證我今年的體悟。 如果教育3.0是不分學生師長，每個人都是彼此的學習對象； 那社會生存，不也可以是如此嗎？ ​ 讓社會上每個人都是共學員，不存在學習者與教學者，不存在上下階層，只有 #平行平等的夥伴，只是一個又一個的人在互動。 你做的事我也有興趣，所以我參與；你會的事物我也想學，所以我來請教。 ​ 我自己心裡偷偷地把這個美好的景象，定義為社會3.0。 一個我認為可以面對未來霧卡（VUCA）時代的社會體制。 如果社會都這麼青色組織，這麼尊重愛護彼此，真的會少掉很多磨耗。 ​ 我內心也變得貪心起來。 我想要作為社會3.0的共學員，試著去推進社會新範式。 想要把我在貍想教育學到的經驗，實作在生活中， 想要更詳盡的介紹推廣貍想教育，讓更多人認識這個不是只有概念學習，還有充足實作體驗的環境，一個真正能安全試錯的環境。 想要讓全人類都能 #更好地成為自己。 ​ 夢想很大，目標很遙遠，還不太確定現在要怎麼走。 以及，未來真的要全心投入的話，我要怎麼換成飯吃XDDD ​ #社會3.0 #貍想教育

最近報名了貍想教育的樹冠思辨班，想要好好學習批判性思考。 當時的想法是自己容易陷入別人的論點中，內心覺得怪怪但不知道怎麼有效反擊，或許學了思辨課會變得會吵架一點(??? ​目前課程進到第三周，本周的必修二範文是很久以前看過的文章，大意是筆者被大學邀請演講，教授希望他念念大學生不能翹課，他卻認為大學生有翹課的義務。 當年我看了是點頭如搗蒜，覺得對呀講得真好，教授沒能力吸引學習還要怪我們。 但如今重讀，我竟能從筆者的論點中理出一些不合理的論述。 ​ 我突然意識到批判性思考不是來吵架的，而是讓你可以站在不同視角去看待事情。 你會理解他的發言可能隱含前題假設，某個他曾經受過的傷被移情到眼前的體驗。 會激起你的思考，更能同理每個人的行動都蘊含著他的信念。 好像學一學更無法吵架了(誤 ​ 我覺得很有趣，大貍的課總是用最硬的內容(思辨)去做最柔軟的處理。 我很喜歡這種溫柔面對世界的方式。 願世界上所有人都能體驗這樣溫柔的世界。 【 貍想教育 ｜樹冠性思辨】 樹冠思辨是批判性思考的課程，用六堂課十八小時習得思辨基礎， 從論題、論證、論據、語境層層推進，培養思考上的突破與自由。